Inhoud

In een eerste hoofdstuk worden de centrale begrippen leren, educatie en educatief werk besproken. Naast de definities worden de verbanden tussen deze begrippen en kenmerken van leren, educatie en educatief werk besproken.

In een tweede hoofdstuk wordt aandacht besteed aan een ontwikkelingsplan die educatieve werkers kunnen hanteren bij het opzetten van activiteiten. Het behandelt een programmeerschema waarbij aandacht voor de analyse van de  beginsituatie, het bepalen van de leerdoelen en het ontwerpen van het programma kernbegrippen zijn.

Hoofdstuk drie  is een ‘doe-boek’ waarbij verschillende technieken in educatief werk worden gepresenteerd. Ze worden opgedeeld in informatieve, meningvormende, gemengde, creatieve, kennismaking - en evaluatietechnieken. We beschrijven per onderdeel de belangrijkste technieken zowel inhoudelijk als praktisch -organisatorisch. Verder staan we stil bij een aantal belangrijke organisaties die zelf een educatief aanbod hebben en waar je als beroepskracht gebruik kan maken van de beschikbare expertise.

IHet vierde  hoofdstuk handelt over het begeleiden en evalueren van educatieve processen. Naast het begeleiden van niet- formele educatieve processen, wordt er aandacht besteed aan het begeleiden van informele leerprocessen.

In het voorlaatste hoofdstuk wordt er vooral stilgestaan bij het ervaringsleren voor mensen in de vrije tijd. HIer komen enkele specifieke vormen van ervaringsleren  aan bod zoals de methode zien-oordelen- handelen, het informeel leren,  de themagecentreerde interactie van Ruth Cohn en het bevrijdingsleren van Paulo Freire.

In het laatste hoofdstuk wordt de examenopdracht gepresenteerd.

Studiemateriaal

Voor dit opleidingsonderdeel is er een cursus.

Toelichting werkvorm

Er is voor de studenten afstandsonderwijs één contactmoment voorzien.