Inhoud

In de tweede fase van het opleidingsprogramma worden volgende hoofdstukken behandeld:

• Hoofdstuk V: Spanningen en vervormingen ten gevolge van buiging                 
• Hoofdstuk VI: Spanningen en vervormingen ten gevolge van wringing
• Hoofdstuk VII: Spanningen en vervormingen ten gevolge van knik
• Hoofdstuk VIII: Samengestelde belasting

Deze onderwijsleeractiviteit bouwt verder op de bereikte competenties van de onderwijsleeractiviteiten: “T Sterkteleer 1”, “Statica 1”, "Statica 2" en “Wiskunde 1”.

De student kan basisbegrippen uit de mechanica (statica) en wiskunde gebruiken.

Begrippen uit de mechanica (statica) die zeer frequent gebruikt en toegepast worden in de cursus 'T Sterkteleer 2':

• Evenwicht van een stoffelijk punt en evenwicht van een star lichaam
• Herleiden van een krachtenstelsel naar een punt van een berekeningsdoorsnede (dit zowel tweedimensionaal als driedimensionaal)
• Opzoeken van de ligging van het zwaartepunt van een dwarsdoorsnede
• Analyse van structuren (zowel twee- als driedimensionaal)

Wiskundige begrippen en toepassingen, noodzakelijk om de berekeningen in de cursus 'T Sterkteleer 2' uit te kunnen voeren:

• Vectorrekenen
• Differentiaal- en integraalrekenen
• Opstellen, interpreteren en gebruiken van grafieken

Na het voltooien van het opleidingsonderdeel Sterkteleer 2 is de student in staat om:

• de basis, die de student bezit van de theoretische mechanica (deel statica) kunnen gebruiken wanneer hij geconfronteerd wordt met een bepaalde constructie. Wanneer de krachten geanalyseerd zijn moet hij ofwel de afmetingen van de constructieonderdelen kunnen bepalen (ontwerpberekening) ofwel de optredende spanningen en vervormingen in de constructiedelen kunnen berekenen (controleberekening). In de tweede fase van het opleidingsprogramma is dit specifiek voor de belastingsgevallen: buiging; wringing; knik en samengestelde belasting afzonderlijk.
• de geschikte dwarsdoorsnede te bepalen via de berekening van de oppervlaktegrootheden.
• de problemen methodisch aan te pakken. Van hieruit moet hij komen tot een systematische formulering. Dit is zijn vertrekpunt voor een grafische of analytische oplossing. De grafische oplossingsmethode dient om het voorstellingsvermogen en de technische feeling bij de student te ontwikkelen. De uitwerking van het probleem geschiedt bij voorkeur analytisch en hierbij moet de student in staat zijn gebruik te maken van de hogere wiskunde en de moderne rekentechnieken.
• om zijn werkwijze op een gestructureerde en bevattelijke manier te verwoorden.
• om de resultaten van zijn berekeningen te analyseren en om de haalbaarheid van zijn oplossingen te onderzoeken.         

Studiemateriaal

Verplicht studiemateriaal

• Cursus 1: Snauwaert, F. (2019). T Sterkteleer 2 (niet gepubliceerde syllabus). Kortrijk: VIVES – Syllabus. Deze cursus wordt bij het begin van de onderwijsleeractiviteit ter beschikking van de student gesteld.
• Cursus 2: Snauwaert, F. (2015). Tabellen en formules in verband met mechanica en sterkteleer (niet gepubliceerde syllabus). Kortrijk: VIVES – Syllabus. Deze cursus werd in het eerste programmajaar ter beschikking van de student gesteld.
• Eigen notities.
• Wetenschappelijke rekenmachine voor het oplossen van rekenvoorbeelden en toepassingen.

Toelichting werkvorm

• Alle lessen gaan door in de Nederlandse taal. Een vlotte beheersing van het Nederlands is noodzakelijk.
• Onderwijsleergesprek: de lector brengt de studenten in een gestructureerd gesprek via het stellen van vragen tot bepaalde inzichten of tot het oplossen van een probleem. De vraagsequentie wordt opgebouwd met behulp van de doorvraagtechniek of de doorspeeltechniek. Hierbij worden de studenten aangemoedigd om via kritische reflectie te komen tot een passende oplossingsstrategie voor ieder gesteld probleem. Deze diverse oplossingsstrategieën worden ingeoefend.
• Doceren: het doceren wordt beperkt tot het strikte minimum. Veel aandacht wordt besteed aan het analyseren en oplossen van voorbeelden en toepassingen.
• Demonstraties met behulp van een computerprogramma.
• In uitzonderlijke omstandigheden kan een deel van de contactmomenten op de campus vervangen worden door afstandsonderwijs.